发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。发展新质生产力，关键是人才，基础是教育。高校发挥着桥梁纽带作用，在人才培养、科技创新、社会进步等方面扮演着重要角色，对推动发展新质生产力意义重大，要积极承担新的使命。

坚持立德树人，培养高素质人才

发展新质生产力依赖于人民，最终受益者也是人民。可以说，立德树人与新质生产力本质上是人才培养与生产力发展的辩证统一。坚持立德树人，通过为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的优秀建设者和接班人，为新质生产力发展提供人力保障，而新质生产力的发展能够推动经济社会发展，为人的发展创造更好的社会环境和物质条件，进而促进人的全面发展。

因此，在人才培养的过程中，高校要坚持抓好立德树人，注重科技和伦理的结合，除了培养创新意识，还要将思想道德、法律法规、社会责任和使命纳入课程教学中。通过引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生深刻了解中国当前的发展阶段，充分认识发展新质生产力的重要意义，主动将个人价值与国家利益联系起来，努力学习，增强社会责任感，提升服务新质生产力发展的使命意识；通过培养学生的科学精神，使学生勇于探索自然规律，坚持唯物史观，充分发挥主观能动性，科学地认识世界和改造世界，以认知革命驱动生产力革命；通过培养学生的创新意识，使学生努力学习科学文化知识，敢于推陈出新，勇于实践，为科技创新奠定思想基础；通过塑造正确的科技伦理观，使学生具有法治意识和道德意识，坚持科技向善，服务人民大众，引导新质生产力在合规、可持续的轨道上发展。在日常教学中，加强课程思政建设，避免人才培养中出现“唯技术论”“唯项目论”，要培养有家国情怀、胸怀人民、服务大众的，有温度的高素质创新人才，这样他们的创新才是有利于民的创新，能够推动社会经济和精神文明共同发展，为中国式现代化注入持久动力。

优化人才培养体系，培养复合型人才

高校作为人才培养的地方，要主动适应形势发展变化，打破传统教育模式，克服传统教育的弊端，构建适合新质生产力需求的人才培养体系，培养学生的综合能力，为新质生产力源源不断地输送创新型人才。

优化人才培养体系，高校首先要进行教学改革，鼓励学科交叉融合，培养复合型人才。新质生产力的发展依赖多学科交叉融合，例如人工智能涵盖计算机科学、数学、认知科学、伦理学等多种学科知识，科技创新更需要复合型人才，单一的学科知识难以满足新质生产力发展需要。高校要结合新质生产力的特征，积极推动跨学科教育，通过设立一批交叉学科专业，或增设学科，扩展学生知识面，培养学生的综合能力。其次要改进教学方式和教学内容，教师要勇于突破传统教学中的弊端，进行启发式教学，引导学生在学习中发现问题、探索问题和解决问题；教师要将前沿动态与科技突破快速转化为教学内容，让学生接触到最前沿的知识，从源头激发学生的探索欲和创新意识。此外要强化实践教学，理论教学是培养学生创新能力的基础，但若不结合实践就是一纸空谈，也无法推动实践和理论的再次创新。因此，教学要坚持理论与实践相结合，加强实践教学，锻炼学生发现问题、分析和解决问题的能力。最后要加强创新创业教育，覆盖所有学生，构建“课程—竞赛—孵化”的全链条创新创业体系，设立创新创业服务平台，为师生提供帮助，鼓励师生在校创业，服务人民，造福社会，并将创业成果纳入学术评价体系。优化人才培养体系，培养创新型人才，是教育理念的深刻变革，要从多方面努力激发教师和学生的创新潜能，为科技自立自强、发展新质生产力提供源源不断的智力支撑。

加强科学研究，培养创新型人才

高校作为基础研究和应用研究的重要阵地，要聚焦国家战略需求，主动引领科研创新，引导师生通过科学研究探索未知规律、拓展未知边界，为新质生产力提供坚实的基础，推动新质生产力发展的深度和广度的拓展。

高校要通过夯实基础学科、培育原创能力、打通底层链接，为新质生产力提供“从0到1”的理论支撑。要做好顶层设计，根据学校已有学科根基，瞄准学科前沿动态和国家重大战略的研究需求，以及经济社会发展目标，聚焦具有“潜在突破价值”的研究领域中的理论问题，制定长期研究规划；完善学科体系，设立基础理论研究专项，设立长期稳定的专项研究经费，配备齐全的研究设施，引进和培育顶尖基础研究人才，组建稳定的研究团队，发挥榜样引领示范作用，营造崇尚创新、宽容失败的学术氛围，鼓励学生勤于学习、勇于探索、敢于创新，在教师的带领下在相关领域进行持续研究，推动基础理论研究的成果不断涌现；并不断进行教育改革，培养具有创新能力的后备队伍，支持和引导学生参与课题研究，到企业实习，了解底层技术难题；同时在学校内部建立“理论成果”向“技术原型”的过渡桥梁，将基础理论研究的价值转化为现实，为应用研究提供坚实的理论支撑。

高校要关注政府信息和行业需求，明确重点研究领域；积极主动联合企业、科研院所，构建“风险共担、利益共享”的协同攻关模式，共同搭建研究平台，从学校科研管理部门、院系中选派教师常驻产业园或重点企业。一方面可以担任企业顾问，参与企业技术攻关，将产业需求融入科研；将在企业中学到的知识，融入日常教学内容中，为学生讲授学科前沿发展知识；收集生产一线的技术难题，整理归纳为应用研究课题，组织师生开展研究，聚焦卡脖子技术的应用转化。另一方面，高校要主动引入企业专家进校园，聘请企业资深技术总监、工程师在学校担任兼职教师，进行实践教学，指导学生课题研究，破解“理论与产业脱节”的难题，推动学校产出的科研成果符合企业所需，实现科研创新与生产力升级的双向赋能。（黄晓月）

（作者单位：咸阳师范学院马克思主义学院）

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