习近平总书记2023年首次提出发展新质生产力。新质生产力之“新”核心在于以科技创新推动产业创新。在此背景下，如何引导学生将不同领域的技术知识进行融合应用，培养既懂科学技术又有人文素养的复合型人才，成为理工科高校美育课程建设工作的核心命题。2024年，教育部正式启动了“学校美育浸润行动”，明确提出要构建具有中国特色的现代化美育体系。这一举措将建设美育教育体系作为新时期教育改革的一项重要目标，凸显了高等教育中的美育课程体系建设的战略性价值——通过审美认知重构知识生产模式、艺术实践激活文化基因、美学素养重塑人才标准的战略性工程。在新质生产力蓬勃发展的今天，美育教育对特色高校的意义尤为关键。

理工科高校提升美育课程水平的多维价值

第一，培养创新能力。理工高校美育课程利用技术优势，以人的创造力与批判力为核心，通过激发想象力、批判性思维和感性认知，帮助学生突破技术思维的局限。麻省理工学院2016年启动的“ART+Science”计划跟踪数据显示，参与美育课程的学生在毕业5年后的创新指数较对照组高2.3倍，证实美育是重构创新基因的关键触媒。第二，促进心理健康。作为情感教育载体，美育课程能弥补理工科学生在情感表达和人文关怀上的不足。通过文学、音乐、绘画等课程引导学生关注人性、伦理和社会问题，为理工科学生提供非语言的情感表达渠道，帮助学生完成情感释放，探索内心的情绪状态，增强自我觉察能力，提升心理健康水平。第三，反思技术伦理。美育课程常涉及哲学、伦理学内容，通过“技术与人性的关系”“科技革命背后的伦理选择”“人工智能的隐私问题”“环境工程中的生态美学”等话题分析研讨，从多元视角审视科技发展的社会变革及影响，培养对科技发展的深度理解和伦理思考能力，为培养具有科技素养和人文关怀的复合型人才提供了有效路径。第四，增强文化自信。美育课程以人文精神为核心解码传统文化的符号系统，以实践为纽带，以思辨为内核，以情感共鸣为触点，塑造文化认同的“高峰体验”，在“审美体验—实践参与—理性思辨—情感认同”的螺旋式上升中，使传统文化智慧转化为青年学子的精神资源。

理工科高校美育课程建设的成效与问题

近年来，不少理工科院校在美育教育领域取得了一定成绩，不仅显著提升了学生的人文素养，更通过综合能力培养为其职业发展赋能，同时推动了校园文化的多元化建设，通过社会服务项目实现了美育价值的外延，但仍存在以下薄弱环节和突出问题。第一，缺乏课程建设的系统性规划，将美育课程建设执行为简单的拿来主义，直接套用现有的文科课程，与理工科专业目标关联不足，未能真正将美育融入理工科培养体系。第二，缺乏美育实践教学平台，部分美育课程过于注重理论知识的灌输，缺乏参与艺术创作、设计制作的实操环节，难以实现从知识到创造的能力转化。第三，批判性思维培养的功能弱化，部分美育课程教学内容、教学模式老旧，未能融入科技伦理、数字人文等前沿议题，以凸显美育课程以人为本、价值引领为主的教育特点，没有激活学生多元视角的思考能力，难以有效培养独立判断与批评反思的素养。

理工科高校美育课程优化提升的路径探索

针对当前理工科高校美育课程建设中存在的问题，结合发展新质生产力对复合型人才的迫切需求，建议从以下三个方向着力提升美育课程建设水平，以响应国家大力推动美育课程建设的政策要求。

第一，构建专业融合的课程体系。根植“科学理性”与“技术创新”办学基因，着力打造一批深度融合科技与美育、紧扣理工科高校办学特色核心美育课程体系，促进艺术审美与逻辑思维、工程实践的有机融合。以西安电子科技大学通识教育中心为例，依托自身办学特色，精心打造了“通识100”美育课程体系，为学生提供了多样化、模块化、与特色专业紧密结合的美育课程选择。中心设置了“人文禀赋”“审美情操”“社会责任”“科学思维”“世界格局”5个基本模块，课程包括《看懂大数据：现代网页与信息可视化设计》《触感未来：电子皮肤与智能穿戴革命》《解密AI时代下的芯世界》等结合西安电子科技大学办学特色开设的核心课程，也有《给未来人类的文明说明书：全球文明简史》《虚实之间：山水审美与山水艺术》《小说里的中国：现当代文学经典选读》等基础性美育课程，还有《生命与音乐：认知科学视域下的经典音乐鉴赏》《陕西八景中的物理与文化》等跨学科课程。这一体系能够帮助学生建立对美学、艺术与科学关系的系统认知，实现了美育教育与专业教育的深度协同。

第二，打造工作坊、大师课的创新教学模式。工作坊与大师课是构建创新生态的核心引擎，显著提升学生的艺术素养、创造力和综合审美能力。工作坊以项目制为核心，引导学生通过设计创作、艺术实践等实践环节，将理论知识转化为实体作品。在导师指导下，强化实践能力，助力学生突破理论实践。大师课则通过专家前沿讲座，通过行业领军者的实操演练与深度解析，缩短学术认知与应用场景的转化周期。西安电子科技大学美育体系中设置了“终南通识大讲堂”与“终南美育大讲堂”，邀请国内著名学者、文化名流、行业精英开展专题讲座，搭建高端交互平台。同时开设“终南通识工作坊”，依托通识课程体系，组织开展跨学科自由研讨，在思维碰撞中增强跨领域协作能力，培育复合型创新思维。

第三，营造美育浸润的校园文化生态。理工科高校需要突破传统的“工程师思维”，深刻认识美育课程对提升理工科教育核心竞争力的战略价值，通过科学理性与人文精神的深度交融，展现美育在激发创新潜能、涵养人文底蕴和培育跨学科思维等方面的独特贡献。西安电子科技大学通识教育推动制度建设和文化培育双轨并进，建立刚性学分制度，将美育纳入人才培育必修课体系，实行通识课程跨专业交叉选修制度；成立美育工作办公室，统筹推动跨学科课程开发与美育实践活动策划等。通过大力推动美育课堂的内容重构、校园文化浸润与制度机制的创新突破，使美育课程成为理工院校人才培养的“新基建”，最终实现从单纯“培养技术专才”到塑造未来“科技人文领袖”的转型。

面对推动新质生产力发展的时代新需要，未来美育课程将呈现技术智能化、学科融合化、体验沉浸化的“三化”特征，理工科高校在推动美育从“技能训练”向“全人教育”升级的过程中将面临更多新挑战，这需要更多的教育工作者以开放心态积极拥抱变革，努力构建适应数字文明的新型美育生态体系。（高思莉）

〔作者为西安电子科技大学人文学院副教授，文学博士；本文系西安电子科技大学教育教学改革项目“新工科背景下高校美育教育融合创新研究”（B2319）、西安电子科技大学人文学院2023年本科教育教学改革项目成果〕

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