习近平总书记强调：“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。”这一重要论述，为新时代“大思政课”提供了根本遵循，指明了实践路径，阐明了思政教育不仅要在三尺讲台传授理论，更要扎根广阔社会生活铸魂赋能。咸阳红色资源丰富、历史文化厚重、发展实践鲜活，为上好“大思政课”提供了得天独厚的在地化素材。将这些本土资源有效转化为教学资源，是提升育人实效的关键所在。

深挖红色资源，构建“情景代入式”党史课堂。马栏作为陕甘宁边区南大门、红二十六军诞生地，留存着关中分区机关、陕北公学分校、陕甘宁边区第二师范等大批革命旧址。用好这些资源，关键在于设计有深度、有温度、有参与感的实景课程。在教学方式上，可采用“情景还原+主题研讨”的模式，组织学生走进窑洞旧址，围绕“边区办学何以可能”“艰苦条件下如何坚持理想信念”等议题展开现场讨论，让历史场景成为思考的起点。在课程设计上，可开发“重走边区路、重温初心志”系列研学课程，将革命文物、历史档案、先辈回忆录串联成完整叙事，引导学生在沉浸式体验中读懂红色政权来之不易，真正理解艰苦奋斗精神的当代价值。

活化文化资源，设计“体验探究式”文化课堂。作为中国第一帝都，咸阳承载着大一统文明的精神密码，秦咸阳城遗址、汉帝陵群等文化遗存，蕴藏着开拓进取、兼容并蓄、守正创新的精神特质。将这些文化资源引入思政课堂，可依托咸阳博物院、秦咸阳城国家考古遗址公园、茯茶非遗工坊等场所，开设“文化实践工作坊”，设计模拟文物修复、秦简摹写、茯茶制作等互动环节，让学生在实操中感知古人智慧。同时引入“课题式学习”方法，指导学生围绕“秦变法图强的历史启示”“大一统思想与中华文明连续性”等选题开展调研，查阅文献、访谈专家、撰写报告，将文化体验上升为理性思考。通过从感性体验到理性认知的升华，让学生从千年文脉中真正感悟中华文明的突出特性，树立传承中华文脉的文化自觉。

用活发展资源，打造“田野调研式”实践课堂。咸阳高质量发展的生动实践，是阐释新时代发展成就的直观现实教材。要上好这堂课，就不能停留在浅层感知，而应让学生带着问题走进现场、带着思考走进田野。围绕产业升级、乡村振兴、生态治理、对外开放等主题，组织师生深入高新区智能制造车间、袁家村等乡村振兴样板村、渭河生态治理工程现场开展调研。课前布置研究任务，引导学生查阅资料、设计访谈提纲；课中安排企业负责人、驻村干部、项目工程师进行深入讲解，围绕真问题展开互动交流；课后要求学生完成调研报告、形成对策建议，实现全链条式学习闭环。通过田野调研，学生得以从具体案例中理解新发展理念如何落地生根，真正把握国情市情民情，找准个人理想与国家发展的结合点。

创新协同机制，搭建“全域贯通式”育人网络。上好大思政课，不能靠单打独斗，必须构建校地协同、资源共享的长效机制。在资源整合上，联动辖区高校、红色教育基地、文博场馆、产业园区等，共建思政实践教学基地，整合分散资源，规划“红色研学、历史文化、产业发展、乡村振兴”等多条精品教学线路。在师资建设上，推动专职思政课教师、党史专家、非遗代表性传承人、企业家、基层干部等，同上一堂思政大课，推动理论深度与实践温度的融合。在技术赋能上，运用VR云展馆、线上研学平台、短视频微课等形式，延展教学时空，为课堂教学提供素材、为课后巩固提供支持，实现线上线下教学的有效衔接。

持续整合咸阳红色资源、历史文脉、发展成果，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，将本土资源嵌入教学链条，引导广大青年在回望红色征程中坚定理想信念，在品读千年文脉中涵养文化自信，在见证城市发展中扛起时代责任，主动将青春奋斗融入中华民族伟大复兴的壮阔征程，培育心怀家国、扎根基层、可堪大用的时代新人。（何薇）

[作者单位：西藏民族大学马克思主义学院，本文系2025年西藏民族大学教学改革与研究项目“红色校史赋能高校思政课教学实现路径研究（2025669）”的阶段性研究成果]

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