习近平总书记指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”文化建设的根脉，深植于“以文化人、培根铸魂”的土壤之中。这一点，在雄浑厚重的陕北高原尤为突出。石峁遗址见证早期中华文明多元一体发展，长城沿线留存农耕与草原文明交融的印记，中共中央转战陕北旧址承载红色初心，剪纸、信天游等乡土非物质文化遗产则沉淀着黄土儿女代代相传的精神底色。立足陕北资源禀赋，统筹课堂教学、实景实践、数字普惠、跨部门协同四大维度，构建一体化文化育人实施体系，是让文化自信在年轻一代心中扎根的应有之义。

课程嵌入，构建分层教学体系

文化自信的根基在课堂，育人的成效取决于教学的系统性。青少年的文化认知，遵循从感性到理性、从具体到抽象的成长规律，课堂教学若缺乏系统架构，文化传承便如同散落的珠玉，难以串珠成链。

结合青少年循序渐进的认知规律，构建分层递进教学体系：小学阶段，侧重乡土感知，依托手工实践、民间歌谣、红色经典故事等厚植学生家国情怀；初中阶段，梳理完整历史脉络，串联史前文明、长城交融、革命转战三大主线，深度融入历史、道德与法治常规课堂；高中阶段，侧重思辨探究，围绕文明互鉴、红色精神内核设置专题研讨；职业院校增设非遗传承、文旅策划实操实训课程。

采用轻量化融合实施思路，不额外增设教学任务，依托现有学科有机融入本土文化元素。历史课讲述石峁与统万城的文明脉络，语文课赏析信天游独有的比兴艺术，音乐课教唱陕北民歌，美术课开展剪纸教学，思政课依托红色旧址开展理想信念教育。同步组织文史、文博专业力量分学段编制标准化文化读本、配套系列教学微课，补齐基层教师备课素材短板。唯有让课程有了标准、教学有了参考，文化传承才能拥有最坚实的根基。

实景实践，深化沉浸式育人

实景实践是内化文化认同的关键载体。青少年的文化认同，无法仅凭课堂讲授完成，需要在真实的历史场景中获得情感共鸣与价值确证。当前各类研学活动普遍集中在节庆节点，场馆讲解不分年龄层次，参观停留时间短、探究内容浅，学生难以在有限的时间内建立起与历史的深度对话，研学旅行难以发挥实景教育价值。

应依托区域资源布局，打造三条特色研学主线：以转战陕北旧址串联红色研学线路，以石峁、长城遗址搭建边塞文明研学线路，以民歌、泥塑传习阵地打造非遗民俗研学线路。每条线路可匹配分学段差异化探究任务，如为小学生设计长城文物寻访趣味任务，为高中生设置石峁文明发展专题调研，将研学成果统一纳入学生综合素质评价，推动各校重视实践全过程育人。

在“走出去”之外，还需同步推动非遗项目和红色文化资源“走进来”。建立常态化月度入校授课机制，由文旅部门整合剪纸、泥塑、民歌传唱、腰鼓、唢呐等适宜校园的非遗项目，统筹安排传承人进校园系统授课，让非遗从“展示品”变为“可习得的技艺”。针对偏远山区交通不便的难题，配套非遗线上直播课堂，打破地域阻隔，让乡村孩子也能“云端跟学”。

数字赋能，打造云端普惠课堂

数字赋能的要义，不在于追求技术的炫目，而在于以最低成本、最简运维、最大覆盖，让优质文化资源跨越山川阻隔，抵达每一所乡村学校的课堂。

应坚持低成本、轻量化、全覆盖的建设思路，建立区域性“陕北历史文化云课堂”平台，归集教学微课、研学预习包、非遗教学视频、备课素材等免费资源，让乡村教师也能随时调取优质教学素材，让乡村学生“足不出校”就能触摸历史、感知文化。硬件投放优先向乡镇、乡村学校倾斜，优先配备互动电子地图、触控文化墙等高性价比设备，以数字化交互场景还原石峁古城、革命旧址的历史面貌，让乡村孩子也能身临其境。

平台建起来、设备用起来，关键还要让内容“活起来”。联动本土文创机构开发剪纸动画、历史电子绘本、文化互动小游戏等轻量化数字内容，以陕北剪纸的视觉风格讲述红色故事，以数字绘本的形式呈现石峁文明。所有线上资源均配套课堂学习任务，确保数字设备“有人用、有事做、有效果”。唯有让数字技术真正服务于每一间教室、每一名学生，城乡之间的文化资源鸿沟才能被真正弥合，优质文化的阳光才能照进每一个渴望知识的窗口。

协同联动，构建全域育人体系

教育、文旅分属不同行政主管部门，权责割裂、合作短期化，是制约文化育人长效推进的深层堵点。而文化育人之“融”，关键在于打通部门壁垒，让分散的力量拧成一股绳。

打通跨部门协作壁垒，需要从制度层面重塑协同机制。一是细化协同育人权责清单，清晰划定各方职责边界。教育部门统筹课程规划与师资培育，文旅部门牵头研学产品开发与传承人统筹管理，学校负责日常教学与实践组织，文博场馆研发适配青少年的分层课程。职责分明则运转高效，权责清晰则推诿减少，形成刚性约束。二是固化两项长效工作制度，推行联席会议机制，教育、文旅、文博、学校各方定期会商，现场解决课程设计、经费保障、资源共享等实际问题；落实三年校馆共建协议，以长期稳定合作替代零散短期对接，让合作关系从“一时一事”走向“长久长效”。三是深度挖掘“陕北榆林过大年”“清爽榆林”城市文旅IP的育人潜力，在节庆活动中开辟青少年非遗公益课堂、红色宣讲专区，将学生参与经历计入实践学分，使成熟的文旅平台成为育人的延伸阵地。

三秦大地，要以课程嵌入之“润”、实践体验之“染”、数字赋能之“惠”、协同联动之“力”，唤醒沉睡的文物，激活典籍的文字，让厚重的历史文化成为滋养青少年成长的源头活水，为文化强省建设夯基垒台，注入生生不息的青春力量。（乔晶策 刘丹）

（作者单位：陕西财经职业技术学院）

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